Uno de los principales logros que se destaca desde el kirchnerismo acerca de su gestión es el Programa Conectar Igualdad por el cual se entregaron 5.317.069 computadoras portátiles (netbooks) a todos los alumnos y docentes de las escuelas secundarias, de educación especial y de los institutos de formación docente de gestión estatal.

Sin embargo, esta iniciativa, creada en abril de 2010 a través del Decreto Nº 459/10 firmado por la presidenta saliente Cristina Fernández de Kirchner, siempre tuvo un flanco débil: el uso real de las computadoras en el aula por parte de los docentes.

Una investigación difundida este martes concretó en números esa pata corta, aunque no está solamente enfocado en el Conectar Igualdad.

UNICEF, el fondo de las Naciones Unidas destinado a la infancia, presentó este martes la “primera encuesta nacional sobre integración de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación básica”, cuyos resultados muestran el nivel actual de infraestructura, conexión a internet y uso de computadoras en escuelas primarias y secundarias de gestión estatal y privada, en las 24 jurisdicciones del país.

Entre los resultados centrales del estudio se destaca el alto nivel de equipamiento tecnológico básico en las aulas, como televisores y computadoras, y los grandes desafíos pendientes  respecto del uso pedagógico de esos recursos y en el acceso a internet para docentes y estudiantes.

La encuesta señala que a pesar de que las escuelas están equipadas, el uso de dispositivos técnicos en el aula todavía es muy bajo: sólo el 47% de los docentes entrevistados afirmó que trabaja con computadoras en clase, un 33%  utiliza Internet y un 34% incorpora un televisor.

En valores marginales aparece el uso pedagógico de teléfono celular (11%) y videojuegos (2%).

Intenso debate

“Actualmente existe un fuerte consenso acerca de la necesidad de universalizar el acceso a las nuevas tecnologías para promover la inclusión en la cultura digital y modificar las pautas tradicionales de los procesos de enseñanza y aprendizaje", afirmó Juan Carlos Tedesco, experto en educación.

“Este consenso, sin embargo, no suprime la existencia de un intenso debate acerca del impacto de la utilización de las TIC en los procesos de socialización de las nuevas generaciones, en el desarrollo cognitivo y en su utilización por parte de los actores del proceso de enseñanza y aprendizaje en el ámbito de las instituciones escolares”, dijo el especialista.

Tedesco ocupó la Secretaría de Educación del Ministerio de Educación, durante el gobierno de Néstor Kirchner, entre abril de 2006 y diciembre de 2007.

Durante el mandato de Fernández de Kirchner, fue ministro de Educación, entre diciembre de 2007 y julio de 2009.

Luego se desempeñó como director ejecutivo de la Unidad de Planeamiento Estratégico y Evaluación de la Educación Argentina, dependiente de Presidencia de la Nación, hasta octubre de 2010.

UNICEF desarrolla desde 2012 el programa TIC y educación básica, en convenio con la Organización de los Estados Iberoamericanos (OEI).

“El programa permitió aportar evidencia empírica al debate local actual con una serie de estudios sobre distintos aspectos que hacen a la integración de las TIC en los sistemas educativos y en los procesos de enseñanza y aprendizaje”, manifestó Elena Duro, especialista en educación de UNICEF.

“Esta encuesta ha puesto en evidencia los avances obtenidos y también los desafíos pendientes en el corto y mediano plazo para garantizar una mayor apropiación de las TIC por parte de los actores del sistema educativo", señaló.  

Radiografía digitalLa investigación elevó 1.446 encuestas a directivos, 4.135 a docentes y 9.321 a estudiantes durante el segundo semestre de 2013.

La pesquisa muestra que directivos, docentes y estudiantes están equipados con TIC en sus hogares: casi 100% tiene TV, más del 90% tiene celular, más de la mitad cuenta con una computadora en su casa y 7 de cada 10 tienen acceso a Internet.

En cuanto al equipamiento en las escuelas, se observan diferencias significativas por nivel y al interior de ellos.

En materia de acceso a Internet, red interna y computadoras para uso administrativo las primarias están menos equipadas que las secundarias.

Al interior del nivel primario se observa que las escuelas estatales están menos equipadas que las privadas respecto al acceso a computadoras para docentes y estudiantes (67% vs. 85%), la disposición de un proyector o cañón (49% vs. 76%), la conexión a la Red (35% vs. 71%) o red interna (23% vs. 53%).

En el nivel secundario se registran diferencias a favor del sector privado en algunos casos y en otros, a favor de las escuelas estatales.

En las secundarias privadas hay mayor acceso a Internet para uso pedagógico de docentes y estudiantes (78% vs. 45%), computadoras para docentes y estudiantes (91% vs. 87%), computadora para uso administrativo (99% vs. 88%), reproductor de DVD (94% vs. 83%), proyector o cañón (81% vs. 62%).

Las secundarias estales registran mayor acceso que las privadas en disponibilidad de una intranet (60% vs. 54%) y servidor escolar (57% vs. 32%), gracias al programa Conectar Igualdad.

Los docentes de las escuelas secundarias utilizan los diferentes recursos un poco más que sus pares de las primarias.

El estudio no registra diferencias significativas al respecto entre la gestión pública y la privada, como así tampoco por género o edad de los docentes.

Razones

¿Por qué se utilizan poco las TIC en el aula? La encuesta identifica tres razones:

• Déficit en la infraestructura tecnológica.
• Déficit en la capacitación docente.
• Ausencia de un referente técnico.

Un hallazgo particular del trabajo es que las materias donde menos utilizan las computadoras son las vinculadas a las ciencias exactas: química 9%;  física 8%; y biología 4%.

Informática recibe la mayor cantidad de menciones (65%) y luego aparecen lengua y literatura (22%), historia (20%) y geografía (17%).

En cuanto a la capacitación docente, los especialistas señalan que es insuficiente si bien se registraron avances importantes.

Al momento de la encuesta, la mitad de los docentes del nivel primario y secundario había realizado una capacitación en TIC, aunque tres de cada cuatro reconoce que debe seguir formándose.

Esta demanda se intensifica entre los maestros de primaria de escuelas estatales.

Condiciones

El estudio concluye que las probabilidades de que se haga un mayor uso de TIC en las secundarias dependerán de las siguientes condiciones: 

• De que cada estudiante disponga de una computadora.
• Los docentes estén capacitados en su uso pedagógico.
• La escuela cuente con apoyo y mantenimiento técnico.
• Se evidencie una actitud positiva en las prácticas de enseñanza.
• Un proyecto educativo que las incorporen.

“Son pocos los docentes que confían en tener todas las condiciones dadas en sus escuelas”, advierte el informe, al que tuvo acceso iProfesional.